Omotiverade elever

Så dök den upp. Veckans skolnyhet. Ibland blir man trött på dem. Men. Det är bra att skolan inte får ”lugn och ro”, vi behöver ju vända på det här skeppet (dåliga studieresultat, PISA etc).

Veckans skolnyhet handlar om bristande motivation hos eleverna i årskurs 8 (trots det intervjuade TV4 åk 9 elever). Eleverna uttrycker sin frustation över lärare som är i skolan ”bara för att hämta sina pengar” och inte bryr sig om människorna som i skolans värld heter elever. Eleverna upplever att det är roligare/mer motiverande att gå på de lektioner där lärarna visar att bryr sig och vill att alla elever ska lyckas.

I slutet av VARJE termin upplever många elever att det är för många prov, för mycket läxor och då sjunker motivationen. Tror vi lärare verkligen att det sista provet/förhöret är så viktigt att det ska avgöra betyget efter 15 terminers studerande? Eller vill vi ha ryggen fri? Eller handlar det om att visa att just ”mitt” ämne är superduper viktigt? Eller handlar det om makt? Eller är det fortfarande den summativa bedömningen som råder ute i skolorna? Jag tror att det är en kombination av det ovanstående.

Hur gör man eleverna motiverade? Jag anser att svaret på frågan finns i orden delaktighet, tydlighet och läxfritt. Låt mig förtydliga.

Låt eleverna bli delaktiga i sitt eget lärande. Låt dem bestämma (tillsammans med läraren) hur de vill visa sina kunskaper. Vi måste ju tro på att ALLA elever kan, men att de kan visa sina kunskaper på olika sätt (film, ljudinspelning, skriva, teater etc). Om elevernas arbete dessutom publiceras på youtube, en blogg, blir till en bok blir skolan ”på riktigt”, och det skapar motivation.

Vi som arbetar i skolan måste vara tydliga med vad vi förväntar oss av eleverna på varje lektion/arbetsområde. Sätta upp mål för varje lektion. Vad ska eleverna lära sig? Varför ska de lära sig just detta? Hur vill DU lära dig det? Eleverna behöver också veta vad som krävs för att få ett E, C eller A. För att eleverna ska förstå vad som krävs behöver de se elevexempel och aktivt arbeta med egna exempel på de olika betygsstegen. Det räcker inte med att vi pliktskyldigt rapar upp de olika betygsstegen från en matris.

Förra veckan pågick en debatt på twitter om läxor. Några var för läxor, andra var emot. Några ville ta en medelväg; ”om läxorna är bra, är läxor OK”. Typiskt fegt om du frågar mig. Skolan ska vara läxfri av flera anledningar:

1) Alla elever har inte det stöd hemma som behövs för att lösa läxorna som vi skickar hem. Alla har ju inte en lärare som förälder.

2) Skoluppgifter SKA skötas i skolan. Förläng skoldagen med en timme/dag (mån-tors), så behövs inga hemuppgifter. Då har eleverna möjlighet att få hjälp av proffsen (lärarna).

3) Jag är övertygad om att eleverna har ett liv utanför skolans fyra väggar. Låt de ha det livet i fred. Träna, hänga med kompisar, leka etc.

När det gäller veckans skolnyhet vore det kul om den tredje statsmakten för EN gångs skull kunde prata med lärarna. Det finns ju MASSOR av lärare som ser till att deras elever är motiverade.

God jul och gott nytt!


Prov eller inte prov? Det är frågan.

Jag har aldrig haft någon förkärlek för Hamlet, men vissa citat sätter sig i det undermedvetna. Jag har lärt mig det. Men varför just det citatet? 

Inför höstterminen hade jag som mål att proven skulle utformas på ett annat sätt än tidigare. Mina elever har således varit lite av försökskaniner. De har, självklart, utvärderat proven. I matematiken är traditionens makt stor. Två ”slarvfel” och du riskerar att sänka ditt betyg. Oavsett vad du har presterat under lektionstid. Jag tror de flesta känner igen sig i scenariot.

Jag har prövat tre olika typer av prov. Proven är en del i bedömningen, och alltså inte avgörande för betygen.

Provtyp 1: Eleverna får se/ta hem provet 7 dagar innan provtillfället. Elevernas favorit. Superbra resultat på provuppgifterna. Eleverna kände sig lugna och kunde fokusera på sitt lärande istället för att vara oroliga över att de pluggat på ”fel” saker.

Provtyp 2: Parprov. Eleverna fick arbeta två och två. Här gick elevernas åsikter isär. Några tyckte om det, andra gillade det inte. Jag tror det beror på vem man arbetar med. När eleverna själva fick välja ”parhäst” upplevde de det som bättre än när jag valde arbetskamrat.

Provtyp 3: Skriva samma prov två gånger. Utan att veta sitt provresultat från första tillfället. Jag ville komma åt elevdiskussionen som alltid blir efter ett prov. ”vad skrev du på fråga 5”?, ”Fick du också svaret ……..på fråga 2”? Resultatet blev bättre på provomgång 2. Föga överraskande, men jag ville ändå testa den varianten av prov. Tydligen har eleverna pratat prov, och då lärande, mellan provtillfällena.

Så till frågan. Prov eller inte prov?

Svaret är: Jag ska aldrig mer ska ha prov i mina klasser. Jag ska, ännu tydligare, arbeta med uppgifter/frågeställningar som utmanar elevernas tänkande och utvecklar deras ansvarstagande. Tar eleverna ansvar för sitt lärande, kommer det gå alldeles strålande för ALLA elever. Att kombinera uppgifter som utmanar eleverna med bedömningsmatriser som visar eleverna vad vi förväntar oss av dem,  anser jag är en lösning på elevernas sjunkande MA-resultat.

Varför har jag då lärt mig citatet i rubriken? Genom en fantastisk lärare jag hade på KOMVUX. Margareta, jag är skyldig dig massor. Jag vet inte hur jag ska betala tillbaka till dig. Men jag sprider din lär-anda vidare varje dag och hoppas det räcker för dig.

Tjing och pling!

//Anders


QR-koder i matematikundervisningen

Många av oss tycker det är jobbigt att sitta still. Både vuxna och elever. Trots detta sitter eleverna still oerhört mycket. Men det går att råda bot på detta. 

Ett exempel på detta är en QR-promenad i skolan. Jag gjorde 5 st uppgifter om cirkelns geometri och volym. Skrev ut QR-koderna och satte upp de runt om i skolan. QR-koderna skapade jag på skapaqrkod.se. På tavlan i klassrummet fanns det ytterligare 5 st uppgifter, allt för att det inte skulle bli så trångt vid QR-koderna.

När eleven kände att hen behövde röra lite på sig, gick hen ut ur klassrummet, scannande QR-koden med sin QR-app (finns ett flertal på iTunes, gratis dessutom) och räknade uppgiften på valfritt ställe i skolan. Eftersom eleverna behöver wifi-uppkoppling måste promenaden ske inne på skolan. Man kanske ska prova att göra en karta, första QR-koden är kartan de ska följa för att hitta de andra QR-uppgifterna……

Nästa steg blir att låta eleverna flippa sitt eget klassrum. Filma när de löser en matematisk uppgift, jag lägger ut den på youtube, skapar en QR-kod och låter eleverna recensera sin kamrat genom ”two stars and a wish”.

Lycka till med QR-koderna! Eleverna tyckte det var superduperkul! Och det är väl en god anledning att pröva detta!


Par-prov och se provet 7 dagar innan provet

Nu har jag provat ett nytt sätt att ha prov. Jag delade ut provet till eleverna 7 dagar innan vi skulle ha prov. De fick dessutom arbeta två och två på provdagen, men alla skulle lämna in enskilda redovisningar. 

Anledningen till detta grepp är att jag är trött/less på att eleverna ska känna sig stressade över ett prov, och jag upplever att det går ut över elevernas inlärning. När eleverna fick provet blev det genast diskussioner/samtal om uppgifterna. Eleverna hade tre lektioner på sig att förbereda sig inför provet. Här kan finns pdf-filen på provet.

Lärandeprovet, åk 8

Vad tyckte eleverna om att se provet en vecka innan provtillfället?

”Man förstod var det var man lärde sig”

”Från början trodde jag det inte var en bra idé, men sen märkte jag att man lärde sig bättre och jag blev inte nervös”

Studerade du mer inför provet, när du visste frågorna innan?

”Ja, självklart. Vem skulle inte.”

”Ja, om jag inte hade sett provet hade jag bara tagit provet som det hade kommit. Och det hade nog inte gått så bra”.

Tror du att du har lärt dig mer på detta sätt att göra prov?

”Ja, man förstår vad provet handlar om. Nu känns det som om man faktiskt fattar, annars så känns det som om läraren ska sätta dit dig när du får ett prov”.

”jag har lärt mig mycket bättre och provet blev roligt att göra”

Sammanfattningsvis: Detta ska jag göra igen. Men nästa prov ska jag prova Daniel Barkers idé om att göra samma prov två gånger, här kan ni se Daniels tankar och idé!