QR-koder i matematikundervisningen

Många av oss tycker det är jobbigt att sitta still. Både vuxna och elever. Trots detta sitter eleverna still oerhört mycket. Men det går att råda bot på detta. 

Ett exempel på detta är en QR-promenad i skolan. Jag gjorde 5 st uppgifter om cirkelns geometri och volym. Skrev ut QR-koderna och satte upp de runt om i skolan. QR-koderna skapade jag på skapaqrkod.se. På tavlan i klassrummet fanns det ytterligare 5 st uppgifter, allt för att det inte skulle bli så trångt vid QR-koderna.

När eleven kände att hen behövde röra lite på sig, gick hen ut ur klassrummet, scannande QR-koden med sin QR-app (finns ett flertal på iTunes, gratis dessutom) och räknade uppgiften på valfritt ställe i skolan. Eftersom eleverna behöver wifi-uppkoppling måste promenaden ske inne på skolan. Man kanske ska prova att göra en karta, första QR-koden är kartan de ska följa för att hitta de andra QR-uppgifterna……

Nästa steg blir att låta eleverna flippa sitt eget klassrum. Filma när de löser en matematisk uppgift, jag lägger ut den på youtube, skapar en QR-kod och låter eleverna recensera sin kamrat genom ”two stars and a wish”.

Lycka till med QR-koderna! Eleverna tyckte det var superduperkul! Och det är väl en god anledning att pröva detta!


m/s till km/h

Foto, m:s till km:hVissa uppgifter är svårare än andra, har jag märkt under mina år som lärare. Att omvandla m/s till km/h är en sådan uppgift.

Detta har jag försökt råda bot på genom att göra en uppgift som handlar om elevernas eget område. Uppgiften finns under fliken MA, åk 8 på min hemsida www.andersenstrom.com (filen var för stor för att ladda upp här). Här ovan kan ni se ett foto av en elevs redovisning av uppgiften.

I dokumentet har jag infogat en formel för att omvandla m/s till km/h. Elevernas ansiktsuttryck ,när rutan under km/h automatiskt fylls i, fantastiskt!

Vi avslutade lektionen med att diskutera varför man multiplicerar m/s med 3,6. Vilka förmågor tycker ni att eleven uppfyllde?

Var rädda om er!

Trevlig helg!


MA, m/s till km/h

Jag såg att Peter Nyberg skrev om matematik i skolans värld. Peter ställde den rättmätiga frågan ”Varför tycker många att matematik är tråkigt?” 

Jag hävdar att svaret stavas konservatism. Konservativa lärare som använder sig av Percy Nilegårds devis ”management by fear”. Läraren håller kontrollen i klassrummet genom läxor, långa genomgångar och MA-boken. Det ska dessutom vara TYST i klassrummet. Detta gör att merparten av eleverna sitter på lektionerna och är rädda för att göra fel, osäkerheten som sprider sig i klassrummet kan man skära i med kniv, för man tänker ju inte ställa en fråga när man inte förstår, då ser ju alla att man inte förstår. Trots den lååååånga genomgången i början av lektionen.

Nu är det dags för oss MA-lärare att visa att matematik är ett roligt ämne, som kan vara vardagsnära. För jag är övertygad om att man behöver hitta matematiken i vardagen. Jag är den förste att erkänna att det inte är helt lätt, och ibland känns helt omöjligt. Men vi måste ju försöka! Eller hur?

Jag har en idé om en roligt sätt att lära sig medelhastighet och omvandling från m/s till km/h. Jag lägger ut den filen nästa vecka!

Peter Nybergs text/inlägg hittar ni här! 

Sköt om er!